Peer interaction, mediation, and a view of teachers as creators of learner L2 development. (28th October 2022)

• Record Type: Journal Article
• Authors: Poehner, Matthew E.; Leontjev, Dmitri
• Is Part Of: International journal of applied linguistics. Volume 33:Number 1(2023)
• Page Start: 18
• Page End: 32
• Publication Date: 2022-10-28
• Subjects: foreign language teaching methodology/teacher education -- language education -- second/foreign language acquisition -- освоение второго/иностранного языка -- языковое образование -- методика преподавания иностранного языка -- подготовка преподавателей; Applied linguistics -- Periodicals; 410
• DOI: 10.1111/ijal.12444
• Languages: English
• ISSNs: 0802-6106

Abstract

Abstract: SLA researchers in a variety of theoretical traditions have argued that interaction is essential to supporting learner L2 (second/foreign language) development. While L2 research informed by sociocultural theory has generally examined either peer‐to‐peer or teacher–learner interactions, the present study investigated how these may function together to form a mediating classroom environment. Drawing on examples from a collaborative project with a university teacher of L2 Japanese writing, we illustrate that while the quality of peer interactions may differ from teacher mediation, learner collaborative efforts allow them opportunities to collectively uncover partial understanding and synthesize their knowledge, positioning them to benefit from subsequent interactions with the teacher while also helping orient the teacher to areas of learner difficulty. Abstrait: Учёные, исследующие освоение второго/иностранного языка с точки зрения различных теоретических традиций, утверждают, что взаимодействие играет важную роль в поддержке развития навыков второго/иностранного языка учащимися. Предметом исследований освоения языка, основанных на социокультурной теории, как правило, является либо взаимодействие между учениками, либо между преподавателем и учениками. Целью же настоящей исследовательской работы было изучить, как подобные взаимодействия работают вместе, образуя опосредующую развитие учеников учебную среду. Опираясь на примеры из совместного проекта с преподавателем университета, обучающим письму на японском как втором/иностранном языке, мы продемонстрируем, что качество взаимодействия между учениками может отличаться от взаимодействия с преподавателем. Однако мы также покажем, как совместная работа учеников создаёт возможности для частичного понимания и синтезирования знаний, позволяя ученикам извлечь большую пользу из последующего взаимодействия с преподавателем. Одновременно с этим взаимодействие между учениками помогает преподавателю сконцентрироваться на сложных для учащихся аспектах.