Celebratory or guilty multilingualism? English medium instruction challenges, pedagogical choices, and teacher agency in Pakistan. Issue 4 (19th May 2022)

• Record Type: Journal Article
• Authors: Manan, Syed Abdul; Channa, Liaquat Ali; Haidar, Sham
• Is Part Of: Teaching in higher education. Volume 27:Issue 4(2022)
• Page Start: 530
• Page End: 545
• Publication Date: 2022-05-19
• Subjects: EMI policy -- teacher agency -- guilty multilingualism -- celebratory multilingualism -- pedagogy of choice; College teaching -- Periodicals; Education, Higher -- Evaluation -- Periodicals; Education, Higher -- Aims and objectives -- Periodicals; 378.1205
• DOI: 10.1080/13562517.2022.2045932
• Languages: English
• ISSNs: 1356-2517

Abstract

ABSTRACT: This study examines teachers' language appropriation strategies in the multilingual setting of Pakistani universities to show how they negotiate the official/institutional constraints imposed in the implementation of English Medium Instruction (EMI). Working in a monoglossic environment gripped by 'guilty multilingualism', these teachers assert their agentive reflexivity and critical awareness to challenge the normative assumptions and change the pedagogical norms through their celebratory multilingualism approach. Celebratory multilingualism defines the use and recognition of local multilingualism as a valuable pedagogical resource to support students, challenged by the EMI policy. Conversely, guilty multilingualism refers to the negative perceptions of teachers, who feel guilty about local language use and hesitate to publicly recognize their pedagogical value, despite knowing the various benefits local multilingualism brings. The study concludes that policy does not always rest in policymakers' hands; individual teachers can also create policies of their choice, acting simultaneously as policymakers and implementors. یہ مطالعہ پاکستانی جامعات کے کثیرالسانی پس منظر میں اساتذہ کی موزوں لسانی حکمت عملی کے اس جائزے کے بارے میں ہے جو سرکاری اور محکمہ جاتی رکاوٹوں کے باوجود انگریزی ذریعہء تعلیم کے کامیاب نفاذ کو ممکن بنا سکے۔ یہ اساتذہ ایک مخاصمانہ اور حوصلہ شکن کثیرالسانی پس منظر میں کام کرتے ہوئے اپنی اضطراری صلاحیت اور حس نقد کے طفیل، رائج نظریات کو چیلنج کرنے اور تدریسی معیارات کو تبدیل کرنے میں کامیاب ہو جاتے ہیں۔ یہ کثیرالسانی کامیابی مقامی زبانوں کے استعمال اور ان کی اہمیت کو واضح کرتی ہے کیونکہ اس سے طلبہ کو خاطر خواہ مدد ملتی ہے۔ اس کے برعکس مختلف زبانوں کے بوجھ کا نفسیاتی احساس اساتذہ میں منفی رجحانات کو جنم دیتا ہے جس کے باعث وہ مقامی زبان کے استعمال سے ہچکچاتے ہیں اور کثیرالسانی تدریس کی اہمیت سے واقف ہونے کے باوجود عام سطح پر اس کا اعتراف کرنے سے احتراز کرتے ہیں۔ یہ مطالعہ اس حقییقت پر منتج ہوتا ہے کہ تدریسی حکمت عملی کسی پالیسی ساز تک محدود نہیں۔ اساتذہ بھی تدریسی حکمت عملی بنا سکتے ہیں اورپالیسی سازی کے ساتھ ساتھ اپنی پالیسیوں کا اطلاق بھی کر سکتے ہیں۔