(Un)Informed Voting? A Test of Compulsory Voting Feedback Effects. Issue 1 (5th September 2019)

• Record Type: Journal Article
• Authors: Miles, Matthew R.; Mullinix, Kevin J.
• Is Part Of: Policy studies journal. Volume 49:Issue 1(2021)
• Page Start: 219
• Page End: 241
• Publication Date: 2019-09-05
• Subjects: policy feedback -- compulsory voting; retroalimentación de políticas -- votación obligatoria; 政策反馈 -- 强制性投票; Policy sciences -- Periodicals; Policy sciences -- United States -- Periodicals; Political planning -- Periodicals; Social sciences -- Periodicals; 320.6
• DOI: 10.1111/psj.12366
• Languages: English
• ISSNs: 0190-292X

Abstract

Abstract : Compulsory voting is known to increase turnout and produce a more representative electorate, but there is considerable debate about whether it stimulates political learning. Analyses of political knowledge using cross‐national and intranational observational data arrive at mixed conclusions. Experimental research is similarly inconclusive. We attempt to reconcile these disparate results by employing a novel experiment that tracks political learning during real elections and randomly assigns some people to receive a punitive threat for failure to cast an in‐person vote. We demonstrate that compelled voter participation can increase voter participation and political learning, but also prompts anger. Abstract : 众所周知，强制性投票能增加投票率，产生更具代表性的选民，但关于强制投票能否刺激政治学习一事还存在大量辩论。通过使用跨国家和国家内的观察数据分析政治知识，得出的结论喜忧参半。相似的是，实验研究也无法做出定论。作者试图通过一项能追踪真实选举中政治学习的独特实验，对这些不同结果进行调和，同时随机分配了一些因没有亲自投票而受到惩罚性威胁的选民。通过将情绪研究得出的见解进行整合，作者提出理论，认为以政治学习为目的的强制投票的效果具有异质性。作者证明，强迫选民参与投票能增加选民参与和政治学习，但也会激起愤怒。 Abstract : Se sabe que la votación obligatoria aumenta la participación y produce un electorado más representativo, pero existe un debate considerable sobre si estimula el aprendizaje político. Los análisis de conocimiento político que utilizan datos observacionales transnacionales e intranacionales llegan a conclusiones mixtas. La investigación experimental es igualmente inconclusa. Intentamos reconciliar estos resultados dispares empleando un experimento novedoso que rastrea el aprendizaje político durante elecciones reales y asigna al azar a algunas personas a recibir una amenaza punitiva por no emitir un voto en persona. Al incorporar los conocimientos de la investigación sobre emociones, teorizamos que los efectos de la votación obligatoria para el aprendizaje político son heterogéneos. Demostramos que la participación obligada de los votantes puede aumentar la participación de los votantes y el aprendizaje político, pero también provoca la ira.