La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2 : de la teoría a la práctica /: de la teoría a la práctica. (2018)

• Record Type: Book
• Further Information: Note: Victoria Rodrigo.
• Authors: Rodrigo, Victoria
• Contents: Capítulo preliminar 1. El papel de la lectura en la competencia de una lengua 2. Características de los niveles de competencia lectora según ACTFL y MCER 3. Terminología 1 El proceso de lectura: fundamentos teóricos 1. La actividad de leer 2. El proceso de lectura 2.1. Modelo de abajo-arriba o del texto al lector 2.2. Modelo de arriba-abajo o del lector al texto 2.3. Modelo interactivo de lectura 3. La teoría de los esquemas cognitivos 3.1. Los esquemas lingüísticos 3.1.1. Conocimiento del léxico 3.1.2. Conocimiento gramatical 3.2. Los esquemas formales 3.3. Los esquemas de contenido 3.3.1. Activación de esquemas 3.3.2. Activación de los esquemas apropiados 3.3.3. La importancia del contexto 3.3.4. La importancia de compartir el conocimiento cultural 3.3.5. La familiaridad o no con el tema afectará la comprensión 4. Aplicación de la teoría a la práctica 5. Consideraciones pedagógicas: el proceso de lectura 2 La mecánica de la lectura. Características del lector eficaz 1. La mecánica de la lectura y los estudios de movimiento ocular 1.1. Proceso de lectura: el movimiento de ojos 1.1.1. Fijación 1.1.2. Punto de fijación 1.1.3. Área de visión 1.1.4. Regresiones 2. Lectura, cerebro y nuestra percepción 3. La velocidad lectora. La importancia de leer a un ritmo rápido 3.1. Factores que influyen en la velocidad lectora. 3.2. Actividades que aumentan el ritmo de lectura 3.2.1. Lectura en bloques de palabras y ampliación del campo visual 3.2.2. Lectura repetida o cronometrada 3.2.3. La lectura extensiva 4. Características del lector eficaz 5. Consideraciones pedagógicas: adquirir velocidad lectora 3 La lectura en L2. El poder de la lectura 1. El proceso de lectura en L2 1.1. El papel de la memoria y la asignación del significado 2. El poder de la lectura 2.1. Beneficios lingüísticos 2.1.1. Lectura extensiva y comprensión lectora 2.1.2. Vocabulario 2.1.3. Gramática 2.1.4. Ortografía y escritura 2.1.5. Fluidez y destrezas orales 2.1.6. Estudios de metaanálisis 2.2. Beneficios afectivos de la lectura 2.3. Beneficios a nivel cognitivo 3. El poder de la lectura en el contexto del español como L2 4. Discusión y conclusiones de los estudios sobre el alcance – o poder – de la lectura 5. Generalizaciones de los beneficios de la lectura extensiva 6. Consideraciones pedagógicas: poner en práctica el poder de la lectura 4 Estrategias de lectura 1 Estrategias de lectura ¿Qué son y para qué sirven? 1.1. Estrategias metacognitivas 1.2. Estrategias cognitivas 1.3. Estrategias socioafectivas 2. Estrategias que usan los "buenos lectores" 3. Enseñar y practicar las estrategias lectoras 4. Estrategias lectoras y etapas de lectura 4.1. Etapa 1. Antes de leer. Prelectura 4.1.1. Establecer el propósito de la lectura 4.1.2. Activar el conocimiento previo 4.1.3. Anticipar o predecir el texto 4.1.4. Presentar información desconocida 4.1.5. Animar a leer y despertar el interés en el texto 4.2. Etapa 2: Estrategias durante la lectura 4.2.1. Predecir y confirmar 4.2.2. Lidiar con el vocabulario 4.2.3. Relacionar el conocimiento del mundo con la información del texto 4.2.4. Inferir 4.2.5. Comprobar la comprensión 4.3. Etapa 3. Estrategias después de leer 4.3.1. Trabajar con el contenido 4.3.2. Usar organizadores gráficos 4.3.3. Trabajar con la lengua y la estructura 4.3.4. Reaccionar a la lectura 4.3.5. Reconocer si han comprendido 5. Cuestionarios para evaluar las estrategias lectoras 6. Consideraciones pedagógicas: estrategias de lectura 5 El léxico y la comprensión lectora 1. La relación entre léxico y comprensión lectora 2. ¿Cómo se adquiere el vocabulario en L2? 2.1. Adquisición incidental 2.2. Instrucción directa 3. ¿Cuánto vocabulario se necesita para leer un texto auténtico? 4. Aprender y enseñar vocabulario a través de la lectura 4.1. El uso del contexto y la inferencia del significado 4.2. Determinar las palabras claves 4.3. Vocabulario y niveles 4.4. Actividades de presentación de vocabulario 5. Cómo trabajar el vocabulario en un texto 6. Cómo y cuándo usar el diccionario. Tipos de diccionarios 7. Consecuencias pedagógicas: vocabulario y lectura 6 Tipos de textos, modalidad de lectura y criterios para seleccionar textos 1. Correspondencia entre tipos de textos, formas de leer y propósito de la lectura 2. ¿Qué leer? Tipos de textos 2.1. Textos literarios y sus géneros 2.2. Textos periodísticos, comerciales y personales 3. ¿Cómo leer? Modalidad de lectura o formas de leer 3.1. Lectura intensiva 3.2. Lectura extensiva 3.3. Lectura rápida y global 3.4. Lectura rápida y selectiva 4. Criterios para seleccionar material de lectura 4.1. Elementos que hay que considerar para seleccionar un texto 4.2. Autoselección del material de lectura 5. Consideraciones pedagógicas: seleccionar un texto 7 Material auténtico y pedagógico. Lecturas graduadas 1. Material auténtico en la clase de español. El concepto de autenticidad 2. El material pedagógico en la clase de español: lecturas graduadas y material confeccionado 2.1. Tipos de lecturas graduadas y criterios de simplificación 2.1.1. La simplificación estructural 2.1.2. La simplificación por intuición 3. Ventajas y desventajas de las lecturas graduadas 3.1. Ventajas de las lecturas graduadas 3.2. Las posibles desventajas de las lecturas graduadas 4. Pautas para seleccionar lecturas graduadas 4.1. Contenido 4.2. Lengua 4.3. Formato y diseño 5. Las lecturas graduadas en español 5.1. Criterios de catalogación y terminología en las lecturas graduadas en español 6. Correspondencia entre el MCER de Europa y el ACTFL de Norteamérica 7. Consideraciones pedagógicas: textos auténticos y lecturas graduadas 8 Programa de lectura extensiva 1. Características de un programa de lectura extensiva 2. Consideraciones para implementar un programa de lectura extensiva 2.1. El papel del profesor 2.1.1. La biblioteca 2.2. El papel del lector 2.3. El papel de la institución 3. Maneras de implementar la lectura extensiva en nuestras clases 3.1. Programa de lectura extensiva como complemento al currículo regular del curso 3. 2. Programa de lectura extensiva como curso independiente 3.3. Programa de lectura extensiva como actividad extracurricular 4. Componentes de un programa de lectura extensiva 4.1. Lectura independiente y silenciosa en clase (Sustained silent reading) 4.2. Lectura en voz alta (Read aloud) 4.2.1. Cómo practicar la lectura en voz alta: selección del material 4.2.2 La lectura en voz alta: cómo leer 4.3. Lectura enfocada (Narrow reading) 4.4. Círculos literarios (Literary circles) 5. La lectura extensiva: la gran ausente en los programas de lengua 6. Consecuencias pedagógicas: implementación de la LE 9 Diseño de tareas y actividades. Cómo trabajar con un texto 1. Cómo trabajar con un texto. Modelo de trabajo 1.1. Etapa 1. Antes de la lectura: preparando al lector 1.1.1.
• Publisher Details: Place of publication not identified : Routledge
• Publication Date: 2018
• Extent: 1 online resource (304 pages)
• Subjects: 468.0071; Spanish language -- Study and teaching; Spanish language -- Study and teaching -- Activity programs
• Languages: English
• ISBNs: 9781317229650; 1317229657
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